Публикации по теме «УМК В. В. Пасечника» (601-620)

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.

Примеры заданий, которые можно использовать для формирования универсальных учебных действий на уроках биологии.

1. Подумайте, как во время ВОВ партизаны могли использовать мох сфагнум? Какими свойствами он обладает?

Цель урока:

Создать условия: для формирования информационной компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности; для самореализации учащихся в работе с текстовыми источниками информации, схемами, таблицами, рисункам; для формирования коммуникативной и кооперативной компетентности.

Цель мероприятия – расширить представления учащихся о гигиене питания, предоставить учащимся возможность проявить инициативу и самостоятельность, стимулировать использование разнообразных методов изучения темы: анализ литературных источников, социологический опрос, анализ телевизионных передач, создание рекламного ролика, создание буклета конференции; научить оформлять результаты работы и выступать перед аудиторией.

Цель игры:

• образовательная: выяснить степень усвоения учащимися знаний по теме «Кровь» и закрепить знания;
• развивающая: развивать интерес к предмету биологии, совершенствовать самоконтроль и взаимоконтроль, развитие внимательности, сообразительности, находчивости;
• воспитательная: воспитание чувства гордости за успехи отечественных ученых.

История развития зоологии.

Учащиеся должны научиться:

• давать характеристику методов изучения биоло­гических объектов;
• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
• наблюдать и описывать различных представителей жи­вотного мира;
• использовать знания по зоологии в повседневной жиз­ни;
• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презен­таций.

Планирование рассчитано на преподавание предмета как непрофильного.

1. Краткая история развития биологии.

Предмет и задачи об­щей биологии, методы исследования в биологии, связь биологии с другими науками.

Учащиеся должны знать, что изучает общая биология, уметь охарактеризовать особенности методов познания живого.

Содержит УУД по урокам, можно преобразовать в планировании в соответствии с требованиями ФГОС.

• Животный организм как целостная система. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории.

Характеризовать животный организм как целостную систему. Объяснять особенности жизнедеятельности животных, Анализировать родословное древо животного царства, отмечать предковые группы животных и их потомков.